akbs.ac.id

Abstrak

Action research (penelitian tindakan) merupakan pendekatan siklikal yang memungkinkan para pendidik, khususnya di jurusan pendidikan guru, untuk secara sistematis menyelidiki praktik pengajaran mereka, mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan, dan mengimplementasikan perubahan berdasarkan data. Artikel ini membahas secara mendalam penerapan action research di jurusan pendidikan guru, mulai dari landasan teoretis, manfaat, langkah-langkah implementasi, tantangan, hingga studi kasus yang relevan. Tujuannya adalah untuk memberikan panduan komprehensif bagi para dosen dan mahasiswa jurusan pendidikan guru dalam memanfaatkan action research sebagai alat untuk pengembangan profesional dan peningkatan kualitas pembelajaran.

Pendahuluan

Jurusan pendidikan guru memiliki peran krusial dalam mempersiapkan calon guru yang kompeten dan adaptif terhadap perubahan zaman. Namun, tantangan dalam pendidikan terus berkembang, menuntut para pendidik untuk tidak hanya menguasai materi pelajaran, tetapi juga memiliki kemampuan untuk merefleksikan praktik pengajaran mereka, mengidentifikasi masalah, dan mencari solusi yang efektif. Action research menawarkan kerangka kerja yang sistematis untuk melakukan hal ini.

Action research bukan sekadar penelitian akademis yang dilakukan di luar kelas. Ini adalah proses refleksi diri yang berkelanjutan, yang dilakukan oleh guru atau calon guru di dalam kelas mereka sendiri, dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Melalui action research, para pendidik dapat menjadi peneliti aktif yang terlibat dalam proses perbaikan terus-menerus.

Landasan Teoretis Action Research

Konsep action research berakar pada pemikiran Kurt Lewin, seorang psikolog sosial yang mengembangkan ide tentang "spiral of steps" yang melibatkan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Model ini kemudian dikembangkan oleh berbagai ahli, seperti Kemmis dan McTaggart, yang menekankan pentingnya kolaborasi dan partisipasi dalam proses penelitian.

Beberapa prinsip utama yang mendasari action research meliputi:

• Fokus pada praktik: Action research berfokus pada masalah atau isu konkret yang dihadapi oleh pendidik dalam praktik sehari-hari.
• Partisipasi: Pendidik yang terlibat dalam action research adalah peneliti sekaligus pelaku tindakan.
• Siklus: Action research mengikuti siklus yang berulang, yang terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
• Kolaborasi: Action research seringkali melibatkan kolaborasi antara pendidik, dosen, dan pihak-pihak terkait lainnya.
• Refleksi: Refleksi mendalam terhadap data dan pengalaman merupakan bagian integral dari action research.

Manfaat Action Research di Jurusan Pendidikan Guru

Penerapan action research di jurusan pendidikan guru menawarkan berbagai manfaat, di antaranya:

• Pengembangan Profesional: Action research mendorong para dosen dan mahasiswa untuk secara kritis merefleksikan praktik pengajaran mereka, mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan, dan mengembangkan strategi baru.
• Peningkatan Kualitas Pembelajaran: Melalui action research, para pendidik dapat mengidentifikasi metode pengajaran yang paling efektif untuk siswa mereka, serta menyesuaikan kurikulum dan materi pembelajaran agar lebih relevan.
• Pengembangan Kurikulum yang Relevan: Action research dapat membantu jurusan pendidikan guru dalam mengembangkan kurikulum yang lebih relevan dengan kebutuhan siswa dan tuntutan dunia kerja.
• Peningkatan Kolaborasi: Action research mendorong kolaborasi antara dosen, mahasiswa, dan guru di sekolah mitra, menciptakan komunitas belajar yang saling mendukung.
• Peningkatan Keterampilan Penelitian: Action research memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan penelitian yang penting untuk karir mereka sebagai guru profesional.
• Peningkatan Kepercayaan Diri: Ketika para pendidik melihat dampak positif dari tindakan yang mereka lakukan, kepercayaan diri mereka akan meningkat, yang pada gilirannya akan meningkatkan motivasi dan kepuasan kerja.

Langkah-Langkah Implementasi Action Research

Implementasi action research melibatkan beberapa langkah yang saling terkait, yaitu:

1. Identifikasi Masalah: Langkah pertama adalah mengidentifikasi masalah atau isu yang ingin dipecahkan. Masalah ini harus relevan dengan praktik pengajaran dan dapat diatasi melalui tindakan yang terencana. Contoh masalah: "Rendahnya partisipasi siswa dalam diskusi kelas" atau "Kesulitan siswa dalam memahami konsep matematika tertentu."

2. Perencanaan: Setelah masalah diidentifikasi, langkah selanjutnya adalah merencanakan tindakan yang akan dilakukan. Perencanaan harus mencakup tujuan yang jelas, strategi yang spesifik, dan indikator keberhasilan. Misalnya, jika masalahnya adalah rendahnya partisipasi siswa dalam diskusi kelas, tindakan yang direncanakan mungkin adalah menerapkan teknik diskusi yang lebih interaktif atau memberikan umpan balik yang lebih konstruktif.

3. Tindakan: Tindakan adalah implementasi dari rencana yang telah disusun. Selama tindakan, penting untuk mengumpulkan data secara sistematis untuk memantau kemajuan dan mengidentifikasi potensi masalah. Data dapat dikumpulkan melalui observasi, catatan lapangan, kuesioner, wawancara, atau tes.

4. Observasi: Observasi melibatkan pengamatan terhadap dampak dari tindakan yang telah dilakukan. Observasi dapat dilakukan oleh peneliti sendiri atau oleh rekan sejawat. Penting untuk mencatat semua temuan, baik yang positif maupun yang negatif.

5. Refleksi: Refleksi adalah proses menganalisis data yang telah dikumpulkan dan mengevaluasi efektivitas tindakan yang telah dilakukan. Refleksi harus dilakukan secara mendalam dan kritis, dengan mempertimbangkan semua aspek yang relevan. Berdasarkan refleksi, peneliti dapat membuat keputusan tentang tindakan selanjutnya.

6. Revisi Rencana (Jika Diperlukan): Berdasarkan hasil refleksi, rencana tindakan dapat direvisi untuk siklus berikutnya. Proses ini berlanjut secara siklikal sampai masalah terpecahkan atau tujuan tercapai.

Tantangan dalam Implementasi Action Research

Meskipun action research menawarkan banyak manfaat, implementasinya juga dapat menghadapi beberapa tantangan, di antaranya:

• Keterbatasan Waktu: Action research membutuhkan waktu dan komitmen yang signifikan. Pendidik seringkali merasa kesulitan untuk meluangkan waktu di tengah kesibukan mengajar dan tugas-tugas lainnya.
• Kurangnya Dukungan: Action research membutuhkan dukungan dari pihak sekolah, jurusan, dan rekan sejawat. Kurangnya dukungan dapat menghambat proses penelitian.
• Keterampilan Penelitian yang Terbatas: Beberapa pendidik mungkin merasa kurang percaya diri dalam melakukan penelitian. Pelatihan dan pendampingan dapat membantu mengatasi masalah ini.
• Objektivitas: Sulit untuk tetap objektif ketika meneliti praktik pengajaran sendiri. Kolaborasi dengan rekan sejawat dapat membantu meningkatkan objektivitas.
• Generalisasi: Hasil action research seringkali sulit untuk digeneralisasikan ke konteks lain. Namun, temuan dari action research tetap berharga karena dapat memberikan wawasan yang mendalam tentang praktik pengajaran.

Studi Kasus Penerapan Action Research di Jurusan Pendidikan Guru

Berikut adalah beberapa contoh studi kasus yang menggambarkan penerapan action research di jurusan pendidikan guru:

• Studi Kasus 1: Seorang dosen di jurusan pendidikan matematika melakukan action research untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam memecahkan masalah matematika. Dosen tersebut menerapkan strategi pembelajaran berbasis masalah dan memberikan umpan balik yang lebih personal kepada mahasiswa. Hasilnya, kemampuan mahasiswa dalam memecahkan masalah matematika meningkat secara signifikan.
• Studi Kasus 2: Seorang mahasiswa program studi pendidikan bahasa Inggris melakukan action research untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa SMA. Mahasiswa tersebut menerapkan metode pembelajaran berbasis proyek dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih berbicara dalam situasi yang autentik. Hasilnya, kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa meningkat dan mereka menjadi lebih percaya diri dalam berkomunikasi.
• Studi Kasus 3: Sekelompok dosen di jurusan pendidikan IPA melakukan action research untuk mengembangkan model pembelajaran yang lebih efektif untuk siswa dengan gaya belajar yang berbeda. Mereka mengidentifikasi berbagai gaya belajar siswa dan merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan masing-masing gaya belajar. Hasilnya, siswa menjadi lebih termotivasi untuk belajar dan prestasi belajar mereka meningkat.

Kesimpulan

Action research merupakan alat yang ampuh untuk transformasi pendidikan guru yang berkelanjutan. Dengan menerapkan action research, para dosen dan mahasiswa jurusan pendidikan guru dapat secara sistematis merefleksikan praktik pengajaran mereka, mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan, dan mengimplementasikan perubahan berdasarkan data. Meskipun implementasi action research dapat menghadapi beberapa tantangan, manfaat yang diperoleh jauh lebih besar. Dengan dukungan yang tepat, action research dapat menjadi bagian integral dari budaya akademik di jurusan pendidikan guru, menghasilkan lulusan yang kompeten, adaptif, dan berkomitmen untuk memberikan pendidikan yang berkualitas.

Rekomendasi

Untuk meningkatkan penerapan action research di jurusan pendidikan guru, beberapa rekomendasi berikut dapat dipertimbangkan:

• Pelatihan dan Pendampingan: Jurusan pendidikan guru perlu menyelenggarakan pelatihan dan pendampingan tentang action research bagi dosen dan mahasiswa.
• Dukungan Institusional: Pihak jurusan perlu memberikan dukungan finansial dan sumber daya lainnya untuk memfasilitasi pelaksanaan action research.
• Kolaborasi: Jurusan perlu mendorong kolaborasi antara dosen, mahasiswa, dan guru di sekolah mitra dalam melakukan action research.
• Diseminasi Hasil: Hasil action research perlu disebarluaskan melalui publikasi, seminar, atau workshop untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman dengan komunitas pendidikan yang lebih luas.
• Integrasi ke dalam Kurikulum: Action research dapat diintegrasikan ke dalam kurikulum jurusan pendidikan guru sebagai mata kuliah wajib atau pilihan.

Dengan implementasi yang tepat, action research dapat menjadi katalisator untuk perubahan positif dalam pendidikan guru, menghasilkan lulusan yang siap menghadapi tantangan dan memberikan kontribusi yang signifikan bagi dunia pendidikan.